¡Espabílate!

precipita tu generación de neurotransmisores
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compadécete
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procede
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.......

martes, 25 de mayo de 2010

Reflexión acerca de la experiencia como facilitador

Trabajar mediante la planificación oportuna y la selección y uso de los recursos adecuados, es la mejor garantía para la eficacia de los procesos.

Análisis de la facilitación desde la perspectiva teórica de la didáctica

En cuanto a este análisis, es importante señalar las tres perspectivas teóricas básicas de la didáctica:

1. La inducción
2. La deducción
3. La analogía


Planificando la facilitación



Como no planifiqué antes, planificaré luego...

Ensayo

Conocí los trabajos de Piaget en el colegio, en bachillerato, y creo que en la universidad, en el pregrado, pero a Ausubel (aprendizaje significativo), Vigotsky (constructivismo) y De Bono (sombreros para aprender a pensar, pensamiento lateral), los conozco al iniciar mis estudios de Educomunicación. Ahí también tuve oportunidad de estudiar a Paulo Freire (educar para transformar) y Antonio Pasquali (comprender la comunicación) y luego también a Morin (Los siete saberes necesarios) y a Ismar de Oliveira Soares (la educomunicación latinoamericana).

Lo cierto es que va uno conociendo puntos de vista, oportunidades de cambiar la experiencia de enseñanza aprendizaje en virtud de hacerla menos expositiva y más vivencial, de integrar al proceso la significación y utilidad de los contenidos y procedimientos. Se organizan las propuestas en mapas, en presentaciones de power point, para luego transmitir la teoría a otros docentes, pero el asunto está en cómo hacer para programar la actividad práctica. Porque una cosa es moverse, y otra pensar, y otra sentir, por lo que mi principal interés en este momento es cómo administrar estos tres aspectos de la experiencia para lograr el aprendizaje constructivista. Entonces... hay que programar, planificar, y sobre todo procurar un stock de materiales y estrategias para tal fin. Adiós a los Titanes... ¡Bienvenida Afrodita, vestida por las Horas!

Mi deseo es el de poder participar en experiencias docentes diseñadas como una actividad de creación grupal, en la que se propongan las estrategias y se desconozcan los resultados, para adaptarlos a lo particular de cada grupo como ecosistema comunicativo único e irrepetible. Para ello entiendo que se debe partir de caracterizar cada ecosistema y poner en valor a cada participante. Porque no es lo mismo partir del camino que cada quien ya lleva andado que partir de cero, además de que el camino que cada quien anda nos habla de sus intereses y habilidades.